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課程基本信息
課程類型：專業(yè)課
課程性質(zhì)：必修
面向?qū)I(yè)：建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林
學(xué)時：2周
學(xué)分：2
01
課程負責(zé)人簡介
程然
程然、男、1982年4月出生、副教授、碩士。
近5年承擔(dān)建筑設(shè)計基礎(chǔ)、建筑設(shè)計、營造實驗、建筑木作、畢業(yè)設(shè)計等多門課程的教學(xué)任務(wù)，借助學(xué)分制改革完成了線下實驗室與線上配套課程的建設(shè)，構(gòu)建了以課程網(wǎng)站平臺、創(chuàng)新實驗室、綜合評價體系三位一體支撐下的設(shè)計實踐課程教學(xué)體系。積極投身教學(xué)研究。2018年獲得第八屆山東省高等教育教學(xué)成果一等獎、《營造實驗》獲選為校級教學(xué)模式改革試點課程；2017年《基于學(xué)分制改革的開放性建構(gòu)實驗課程建設(shè)研究》獲批省級教研教改立項。指導(dǎo)學(xué)生參加國際、國內(nèi)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎累計三十余項。
在本課程中承擔(dān)組織教學(xué)及課程教學(xué)任務(wù)，主要研究方向為建筑設(shè)計及建構(gòu)原理。作為綜合營造實驗室負責(zé)人承擔(dān)課程輔助實驗室的建設(shè)及運行。
02
課程團隊主要成員簡介
郝赤彪
郝赤彪、男、1960年9月出生、教授、碩士。負責(zé)課程大綱編制及課程作業(yè)評審。主持國家、省市級校驗、科研課題10余項，主創(chuàng)建筑、規(guī)劃、景觀設(shè)計作品及工程200余項。獲得省、市設(shè)計獎20余項。2010年獲“山東省教學(xué)名師”稱號。
許從寶
許從寶、男、1970年7月出生、教授、博士。負責(zé)營造指導(dǎo)及課程作業(yè)評審。主要研究領(lǐng)域包括健康城市及規(guī)劃設(shè)計、建筑學(xué)教育史、現(xiàn)代建筑設(shè)計理論與方法、現(xiàn)當(dāng)代建筑技術(shù)及集成。
王少飛
王少飛、男、1979年9月出生、副教授、碩士。主要負責(zé)課程大綱編制及課程組織。獲得第八屆山東省高等教育教學(xué)成果一等獎、山東省優(yōu)秀勘察設(shè)計三等獎、青島市優(yōu)秀勘察設(shè)計三等獎。
03
課程目標(biāo)
青島理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)為第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點、第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學(xué)科專業(yè)。旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才。
營造實驗課程的建設(shè)理念在于建構(gòu)綜合性實踐平臺課程。縱向圍繞建筑設(shè)計課程進行設(shè)計實踐，橫向聯(lián)系各基礎(chǔ)理論課程在設(shè)計中的應(yīng)用。建立從設(shè)計到建造全過程的學(xué)習(xí)框架。為學(xué)生的職業(yè)生涯提供引導(dǎo)并培養(yǎng)其自我充實學(xué)習(xí)的能力。
本課程保證本科學(xué)生在校期間可以完成一次建筑全設(shè)計周期訓(xùn)練，從而使學(xué)生建立清晰的專業(yè)認知，明確相關(guān)理論課程在未來設(shè)計實踐中的作用。培養(yǎng)學(xué)生在建筑設(shè)計各個階段所需的復(fù)合型能力：前期調(diào)研階段的信息整合能力、概念設(shè)計階段的創(chuàng)新能力、方案深化階段的自主學(xué)習(xí)能力、團隊營造過程中的組織管理能力。
04
課程特色與創(chuàng)新
課程特色：
通過組織課堂基礎(chǔ)講授、線下實踐輔導(dǎo)與線上拓展學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了“設(shè)計目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課程通過體驗、試驗、檢驗這“三驗”機制的建設(shè)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能。提供了更為人性化，符合創(chuàng)造性思維成型的實踐課程編排。遵循連續(xù)性、層次性、系統(tǒng)性和開放性的原則，實現(xiàn)教師組織學(xué)習(xí)過程，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。致力于拓展性的教學(xué)組織，充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)信息時代實體教學(xué)的珍貴資源，為學(xué)生打造全方位的學(xué)習(xí)情境。
配套課程網(wǎng)站建設(shè)
配套實驗室建設(shè)
教學(xué)改革創(chuàng)新點：
1、體現(xiàn)設(shè)計課程思政優(yōu)勢。強調(diào)以設(shè)計服務(wù)人，以人的需求為設(shè)計的基礎(chǔ)準(zhǔn)則。課程為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)未來如何通過設(shè)計為社會服務(wù)；
2、實現(xiàn)教學(xué)的“四個轉(zhuǎn)變”：（1）教學(xué)目標(biāo)由以傳授知識為中心，向以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心轉(zhuǎn)變。（2）教學(xué)活動由教師為中心向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。（3）教師由知識的傳授者、灌輸者、教學(xué)活動的主宰變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的示范者、指導(dǎo)者、促進者；學(xué)生由知識的被動接受者、被灌輸?shù)膶ο蟆⒔虒W(xué)活動的從屬變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的執(zhí)行者、參與者、探索者，成為學(xué)習(xí)活動的真正主人。（4）教學(xué)場所由以教室為唯一教學(xué)場所向立體教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變，把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實驗室教學(xué)與營造現(xiàn)場教學(xué)緊密地結(jié)合起來。構(gòu)建了以課程網(wǎng)站平臺、創(chuàng)新實驗室、綜合評價體系三位一體支撐下的設(shè)計實踐課程教學(xué)體系；
3、充分利用學(xué)校資源與課程聯(lián)動，吸納學(xué)生參與教學(xué)組織環(huán)。綜合營造社（學(xué)生會組織）承擔(dān)了策劃課程展覽及投票和實驗室運行（實驗設(shè)備培訓(xùn)及設(shè)備日常維護）。學(xué)生參與到教學(xué)與實驗室管理也使得一部分學(xué)有余力的學(xué)生有更為靈活的學(xué)習(xí)實踐機會。充分發(fā)揮學(xué)生的能動性保障課程能夠順利進行，使課程具備了真正的可實施性和可推廣性。
營造實驗室學(xué)生助理員遴選海報（第二輪十六進十）
05
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2019年山東省建造設(shè)計大賽一等獎
青小理薦讀
青島理工大學(xué)融媒體中心出品